省实越秀教育集团
他山之石可以攻玉 ——广东实验中学越秀教育集团赴杭州、上海考察教育集团情况汇报
发布时间:2019-05-06
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他山之石可以攻玉
——广东实验中学越秀教育集团赴杭州、上海考察教育集团情况汇报

 

2018年11月5日至9日,广东实验中学越秀教育集团赴杭州、上海进行教育集团工作考察,现就考察情况汇报如下。
  一、基本情况
  本次教育集团考察活动由越秀区教育局副调研员陈晓和广东实验中学校长全汉炎带领,越秀区教育局政策法规与发展规划科(审批管理科)科长陈翘、小幼教育科科长方雄杰、政策法规与发展规划科(审批管理科)副科长梁颖君、省实越秀教育集团副理事长省实越秀校长郑炽钦、省实越秀教育集团副理事长省实越秀党委书记彭少珍、省实越秀教育集团副理事长华侨外国语校长许昌良、省实越秀教育集团副理事长省实越秀常务副校长戎振纲等主要领导共14人参加。
  此行的学习任务是,通过目标教育集团领导介绍、参观考察、访谈等方式,了解杭州和上海的教育集团发展、集团运作管理等情况。主要考察目标是浙江省杭州高级中学教育集团、浙江省杭州学军中学教育集团和上海市向明教育集团。 
  二、主要收获
  (一)科学的教育理念
  教育是理论指导下的实践,成功的教育改革应该以科学的办学理念为依据。杭州、上海两地教育集团都有一个共同的教育集团理念运作模式:文化传承、品牌辐射、改革联动。 
    1.杭州高级中学教育集团。杭州高级中学创办于1899年,从清末浙江最早的公立中学到享誉全国的江浙“四大名中”之一。杭州高级中学目前是集团化办学,拥有贡院、钱江两个校区,形成了两区一校、一体办学,一校两区、特色发展的办学规模。钱江校区与贡院校区一体办学,有着同样的管理机制,各类活动的开展两校区合中有分、分中有合,共同传承着百年杭高的文化精神,汇聚了21世纪现代学校的办学元素,融入了“海纳百川、灵动睿智、务实求真、敢为人先”的钱塘文化气质,是一所具有百年名校特质、现代学校特点和钱江新城特色的示范学校,是标志杭州教育从“西湖时代”迈向“钱江时代”并符合杭高教育集团在第二个百年培养一大批大师级人才要求的世纪精品之作。
杭州高级中学教育集团钱江、贡院两校区同步联动,一样的文化传承,一样的师资团队,一样的办学理念,一样的课程体系,一样的育人模式,一样的校园活动。
2.杭州学军中学教育集团。杭州学军中学(原杭大附中)创建于1956年,是浙江省一级普通高中特色示范学校。学军中学目前是集团化办学,现有西溪校区、紫金港校区、海创园学校和文渊中学四个校区。
学校秉持“学术立身”这一富有前瞻性的教育理念,以“爱与责任”铸就师魂,致力于培养“有德、有识、有才”的领军人才,着眼于培养学生高度的责任感、宽泛的知识面、良好的团队意识、强烈的进取精神、健康的体魂。学校将“省市示范、国内一流、国际知名的卓越学校”作为发展定位,实施全人教育与全球教育。
3.上海市向明中学教育集团。向明中学由著名爱国教育家马相伯先生于1902年创建。1952年更名为向明中学。1959年被命名为上海市重点中学。2005年上海市教委命名向明中学为首批“上海市实验性示范性高中”。 
向明教育集团始于2003年向明中学的探索区域联合办学模式。向明中学和向明初级中学的联合,拉开了向明中学联合周边教育资源,谋求共同发展的序幕。当时形成的向明教育联合体,以辐射向明中学优质教育及其模式为基点,以“联合、发展、共赢”为宗旨,在教育、教学、师资、管理等多方面互相开放,旨在提高整体教育能力,更好地为学生服务。在原来向明教育联合体的基础上,为更进一步促进学校教育得优质均衡发展,实践创造教育的办学特色,充分发挥优质学校的辐射作用,向明中学、向明初级中学、清华中学、黄浦区卢湾二中心小学、七色花小学、金陵中学和巨鹿路第一小学组成向明教育集团。
向明中学是集团龙头学校,以“学会创造、追求梦想,让每个学生在创造实践中成长”的教育理念引领教育集团的发展。同时,以“三创、三独、三心”的学校特色文化建设深化办学理念,统领学校发展,形成了以创造教育为核心的“和谐+特长创造”的办学特色,激发学生潜能,为学生综合素质培养提供了有益环境。向明教育集团成员学校共同提升创造教育的品牌辐射效应、提高区域教育的改革联动,共同延续向明创造教育办学特色。
(二)高效的管理模式
  杭州、上海两地教育集团都有一个共同的教育集团管理模式:资源共建共享、教师交流互动。
以上海市向明教育集团为例。向明教育集团是在教育行政部门的指导下,组建集团理事会,以项目合作为主要形式,保持集团成员学校法人地位不变,办学自主权不变,结成非法人治理结构的教育综合体。该教育集团的管理模式,对广东实验中学越秀教育集团有较大借鉴价值。
  在集团内管理模式话题交流中,集团理事长向明中学校长芮仁杰介绍向明教育集团的主要任务是“把成员学校打造成区域教科研辐射平台、课堂教学示范基地、教师专业发展高地、学生全面发展乐土”,并通过“组建集团制度创新、课程开发、德育教育、教学科研、文化建设、队伍建设、信息共享、技术服务、衔接教育和升学指导为一体的高质量的基础教育联盟,促进成员学校又好又快发展。”

   1.资源有序滚动。在向明教育集团内,向明中学的优质教育资源,是吸引其他成员学校的磁石,也是优质教育辐射的源头。而其他成员学校的优质教育资源的“支流”与向明中学的“主流”合流,产生了推动办学水平提升的作用。

向明教育集团成员学校包含了从小学到高中所有学段,不同学段、不同学校都有着各自的教育资源。各学段教育如何有序衔接,体现可持续育人的功能,向明教育集团在资源共享的探索中,进行了“学段衔接探索”,为这种探索创设了新的“实验基地”,使得集团各成员学校之间、学段之间衔接紧密,对教师了解、研究学生提供了范本。
目前向明教育集团资源有序滚动,呈现出两种样式:

  • 打破校舍界限,实现学校融合。如:七色花小学对口向明初中,每年向明初中都安排了各类教师到七色花为五年级同学开设各类课程,学科组定期开展联合教研活动,寻找初小衔接的契合点,实现无缝对接;从2011年起,向明初级中学的初三年级和清华中学预备初一两个年级进入了向明中学校园进行学习,初中生参与高中的升旗仪式,进入高中各种实验场所,观摩高中丰富多彩的校园活动,向明的创造文化在初中生中生根发芽。

第二、打破独立状态,实现课程互通。向明中学科技创新项目上保持着一贯的优势,这些课程被扩展到向明教育集团各成员学校中。向明高中开设科技周末班,为初三学生进入高一的学习生活提供了知识和经验前提。

2.教师交流互动。教师从一校独享到与他校共享,这不仅仅是一般的解决学校燃眉之急应对结构性缺编的应急之策,而是实现教师提升的妙法。向明教育集团的教师交流互动,使优质教育资源能盘活起来。
  教师交流互动一直是向明教育集团一种有益的尝试,通过教师的交流互动传播创造教育理念。这种优质教师资源的交流,一方面解决了一些学校教师紧缺的困难,另一方面也促进了向明创造教育理念的拓展和深化。对于向明初高中老师来说,接触到不同类型的学生,也丰富了教师的教育视野,夯实了教育基础,提升了教育技巧。
如:成员学校三好中学开办“向明班”,并由向明初级中学选派语文、数学、英语学科的骨干教师来任教,同时也使得三好中学教师与向明中学教师有了更为深入的了解、交流与合作,为教育教学注入了新鲜元素。向明教育集团内多年的师资交流互动加强了各成员学校文化的交融,起到了取长补短的作用。
3.学生校际游学。不同学校的学生,也能在教育集团内“游学”,这样的校际游学安排产生的效应是多方面的。
在向明教育集团内,各成员学校学生之间的互动极为紧密。从2010年起,三好中学在六、七年级中选拔1~2名优秀学生到向明初中校际游学。学生感受到不同的教育氛围,拓宽自己的眼界,得到更有针对性的教育。2013年6月,第一届游学学生毕业后,三位参加校际游学的学生全部考入了向明中学。
 
三、触动与思考
  他山之石可以攻玉,通过学习杭州、上海教育集团考察,能给我们更多的思考。
  (一)做好集团文化传承、品牌辐射,共同发展。
  学军教育集团有个特点:文化基因复制能力特别强。而集团复制能力的强大,主要是管理团队非常紧密,每周一会召开三个校区的校长例会。另外,学军中学教育集团实行一体化办学,统一管理,共享教育资源。这种完善的集团管理理体系,形成了集团文化引领,促进形成多元主体协商共治和多方协同育人的集团教育发展局面。
   (二)做好集团资源共享、课程共建,共同提高。
向明教育集团有个特点:成员学校相处特别融洽。而集团内融合度、契合度高的局面,主要是集团内资源共建共享平台已经形成。集团内资源共建共享,能达到办学水平共同提高;集团内学段衔接探索实施多年,集团内课程融合共建,组织教师开展课程教学研讨和课程评测成果斐然,为实现连贯育人创设“新基地”;集团内各校教师有效交流互动,为集团内教师专业发展构建“大平台”;学生集团内校际游学,为学生健康成长拓展“新天地”。
 
   总之,这次杭州、上海的考察交流学习,让我们学到了新的观点、新的理论,实地参观考察让我们切身感受到了浙江省杭州高级中学教育集团、杭州学军中学教育集团和上海市向明教育集团等教育集团先进的办学理念、特色文化,优美的育人环境和深厚的文化底蕴开阔了我们的视野,让我们受益匪浅。在今后的工作中,我们将期望能学以致用,统筹发展,使我们教育集团工作得到又好又快的发展。        (2018.11.16)